戏剧教学法在初中历史课堂教学中的应用文献综述

 2023-11-28 14:42:50

文献综述

（一）关于戏剧意义的研究成果和现状：

1.关于戏剧教学理论的相关研究

戏剧，作为一种在舞台上表演的综合艺术，以及一种学习模式，可以使学生借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，通过虚拟的戏剧情境和角色，主观能动地探索各类议题、事件和关系，自主探求所处的外部世界以及扮演人物的内心变化，可以借此达到理解历史背景，理解人物性格辩证客观的看待历史的作用。它与教育、教学从本质上有着密切的关系，教育、教学的本质是为每一位受教育者传授知识与能力，从而培养社会所需要的合格人才。而戏剧教学法是教师以课堂表演、演讲、历史剧编排和历史性辩论等为辅助手段，指导学生通过实践去体验学习，在学习中提高其对他人、历史、社会的认识，培养社会需要的人才。

2.关于戏剧教学法的发展历程

（1）戏剧教学法的理论渊源

关于“将戏剧融入教学”的思想最早可以追溯到18世纪的法国思想家卢梭:“在实践中学习”、“在戏剧实践中学习”的教育理念。在卢梭看来，戏剧表演不仅能够培养年轻人的创造力和观察力，而且能够。美国教育思想家杜威的实践学习理论中的“渐进式教学”和赫兹·麦恩斯的关于“创造力”的教学理论，都可以称之为是教育戏剧以及戏剧教学法的理论渊源。

（2）戏剧教学法的实践研究

“戏剧教学法”更有着半个多世纪的实践研究，积累了较为丰厚的理论和实践成果。1911年英国的一位英语教师，哈丽特·芬蕾·琼森，首先将“由戏剧性的实作来学习”的理念应用于她的课堂教学之中。接着，20世纪30年代，美国戏剧教育家温尼弗瑞德·瓦尔德出版了《创作性戏剧技术》一书，提出“创作性戏剧教学方法”。自此，“创造性戏剧术”、“过程戏剧术”、“即兴创作”、“非正规戏剧”、“戏剧扮演”这些词语应运而生。到了40、50年代，许多具有戏剧专长的教育家也开始在校园推广戏剧教学的方法，创作性戏剧教学方法在欧美迅速发展。

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