文献综述
当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。而这其中，数学教学的任务尤其重要，因为数学不只是作为一门要学习的学科，数学更是我们日常生活中必不可少的工具，而且还能够培养我们的逻辑思维，帮助我们更好的学习其他学科。数学素质是指一个人在数学方面的特点和基础，是指在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总成。数学素质对于人才素质构成的重要性是具有不可替代的作用。因此，对中学生数学素质素养影响因素进行分析和评价，对于中学数学素质素养的形成的教育具有重要意义。首先是数学素质，关于什么是数学素质，众说纷纭。根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。我国传统提法：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项“建立数学模型能力”。其次是数学素养，数学素养是指：主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养；熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多角度探讨解决问题的方法的素养；善于对现实生活中的现象和过程进行合理地简化，建立数学模型的素养。
研究数学素质素养的影响因素具有非常重要的意义和价值。如果能够更加清楚地了解中学生数学素质素养的影响因素并进行评价，从数学素质和数学素养两方面进行更加高效的数学教学，那么中学生数学教学将会进入一个更高的境界，从而带领其他学科共同进步，推动中国教育的发展。通过研究我们发现，学生对数学的认识、老师的教学方法、学生的逻辑思维能力、学生对数学方法的理解能力等都会对数学素质素养产生影响，并且每个因素对数学素质素养的影响度不一样，据此可以建立模型进行评价，这些模型对数学教育教学具有良好的指导作用。如果我们把这些模型应用到日常生活中去，会起到意想不到的效果。
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