数学课堂中的师生互动反馈——FLAS互动分析系统
摘 要：近些年来，“师生互动”开始逐渐得到广泛关注，考虑到不同学科的不同特点，本文就数学课堂基于弗兰德斯系统对于教师课堂互动情况进行分析，同时，呈现了国内外关于线上与线下课堂不同方向的改进。
关键词：课堂互动；反馈分析；FLAS
课堂互动反馈分析的概念
课堂互动的概念
课堂互动是指师生相互交流，共同探讨，相互促进的一种教学组织形式，其目的在于活跃师生思维，促进知识的深化。由于数学是一门基础课程，在初高中阶段，更需注重教学的启发性，来促进学生深入思考和探究，培养学生的探究精神和思维能力。互动教学法的运用不仅能够改变教师与学生在课堂上的教学地位，而且有利于学生更好地理解和掌握数学知识，有利于培养学生的探究学习能力。在新课改背景下，教师应用高中数学互动教学法时，可以从创设互动式教学情境、开展基于小组合作的互动式教学、开展基于游戏的课堂互动活动、精心设计课堂提问等方面入手，促进师生、生生之间的互动，促进学生深入思考和探究，从而提高教学质量和效率[1]。
课堂互动的分类
在不考虑助教情况下，根据课堂互动的对象，可以把课堂互动分为教师个体与学生个体的互动、教师个体与学生群体的互动、学生个体与学生个体的互动、学生个体与学生群体的互动、学生群体与学生群体的互动[2]。
根据课堂互动的性质，可以把课堂互动分为合作性互动、对抗性互动和竞争合作性互动。合作性互动是指师生之间和学生之间彼此配合、相互协作的互动。其基本机制是顺应与模仿，顺应是双向的，其导致顺应者逐渐改变自身的某些文化，从而达到相互调试；模仿是单向的，反映为学生对教师的认可。对抗性互动分为竞争性互动和冲突性互动。竞争性互动一般多发于学生之间，冲突性互动多发与师生之间，尤其是教师与后进生之间。竞争合作性互动基本只发生于学生之间，该互动主要是竞争与合作的交叉渗透和相互转化。
根据信息的传递方式来看，可以把课堂互动分为双向型（师生对话方式）、多向型（小组合作学习）和网状型（网上互动活动）。良性的课堂互动不能忽视其中任何一个互动，应当适量增加积极互动的频次和多样性。
课堂互动的评价及原则
在课堂互动中，评价是不可或缺的重要部分。多元化评价渗透互动过程，能使课堂互动更加高效，能提高对课堂的掌控力，长期来说，也能帮助教师培养自己的教学风格。
在教师实际的教学过程中，往往会通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动来达到提高教学效果。
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