文献综述
数学作为一门重要的基础课,从小学甚至幼儿园就开始开设。学生初中、高中直到大学,数学都是他们的必修课。可以说,数学是学校学习过程中历时最久的课程之一。而学业情绪是一种在学习中重要的、必不可少的非智力因素，学习数学的过程中，数学焦虑对学生的成绩有着不容忽视的影响，同时又影响学生的身心健康。国内外对数学焦虑的研究主要集中在中小学生，对大学生数学焦虑的研究较少，所以本文主要的研究人群为大学生。这对于帮助大学生正确认识自身数学焦虑，找到有效方法缓解焦虑，提高数学成绩有非常重要的意义。
下面围绕四个方面对研究的问题做简单介绍。一是对数学焦虑的界定，二是数学焦虑的成因，三是本文用到的分析方法，四是问卷的设计。
1、对数学焦虑的界定
焦虑是一种复合型负性情绪，它是由内外模糊的危险刺激（包括人和事）引起的一种强烈的、持久的、消极的情绪体验，并引起相应的生理的和心理的变化。它是一种正常的、普遍的紧张状态，也可以发展演变为神经性焦虑症。数学焦虑作为一种特殊的焦虑，是由数学问题和情境引起的，在数学学习、数学问题解决或参加数学考试时产生的一种不安、紧张、畏惧的负面异常情绪。
2、数学焦虑的成因
对数学焦虑的认识源于人们的感觉等定性认识，但是要深入地了解它，还需要对其进行定量化的研究，这方面的已有研究主要采取的是问卷调查，采用的测量工具主要是量表。如范大付使用非参数的方法重点考察分析了教学考核方式、数学学习障碍，数学课堂提问方式、性别差异、数学专业与非数学专业六个维度对数学焦虑的影响。周洁则主要从学科焦虑、学匀过程焦虑、考试焦虑、问题解决焦虑、教师焦虑和家长焦虑重点分析了数学焦虑的成因。综合已有的成因分类情况，笔者重点从自我信念，教师教学，父母期望，学科分类，考试前后，宿舍氛围这六个维度进行调查研究。
3、理论准备
由于数学焦虑的是分等级测定的，所以主要使用非参数的方法进行分析，下面介绍几个使用到的分析方法：
①非成对样本的Mann-Whitney秩和检验
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