项目式学习研究述评
摘要：项目式学习作为一种重要的课堂形式，近年来，受到学术界大量关注。本文分析了目前对于项目式学习论域失衡、师生关系不明、学习评价单一等问题，提出了应从研究格局、师生交互、多元评价入手，推动项目式学习研究的深入发展。
关键词：项目式学习； 述评； 展望
一、文献综述
中共中央在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出教学活动中要坚持育人为本，推进素质教育，具体落实在教学中表现为以学生为主体，教师起主导作用。2017年公布的《基础教育课程改革纲要》中明确强调了学生要有强烈的参与意识，因此，这就需要教师构建一个更合理高效的课堂教学方式，在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，让学生积极融入课堂，参与课堂互动。同时教师自身应充分发挥引导和促进作用，给予学生充分思考的机会。在相关政策引导下，有关项目式学习的研究不断增多，但是问题依然存在。国内对项目式学习的研究不深入、呈现散乱的特点，每个学者都有不同的标准，大多数学者都是基于自己的研究需要去研究项目式学习，且并无统一的分类标准，有些存在互相包含的关系，因此有必要将类别重新梳理。本文试对此前中国知网上能够检索到的关于项目式学习的研究文献进行综述，以此希望能够给研究这一方面的学者一些借鉴。
（一）研究主要内容
本文研究数据在中国知网数据库中采用高级检索的方式，以主题为“项目式学习”，按时间（2000年1月1日——2022年1月1日）排列的方式进行检索，共检索到5703篇文献。再在总库中导出期刊发表年度趋势图可知关于项目式的研究总体呈波动上升的趋势，这说明在近些年的教学中项目式学习成为了课堂教学的重要学习模式之一，受到学者们的广泛关注，具体如下图：
图1 近年“项目式学习”相关文献发表趋势
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