学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分，其稳定性直接关系到评教结果的客观性和有效性。
本文首先回顾了国内外关于学生评教稳定性的研究现状，分析了影响评教稳定性的主要因素，包括学生因素、教师因素、课程因素以及环境因素等多个方面。
其次，对已有研究方法进行了梳理和评述，包括描述性统计分析、结构方程模型、多层次线性模型等。
最后，对未来研究方向进行了展望，建议未来研究应关注学生评教稳定性的长期追踪研究、跨文化比较研究以及基于大数据的学生评教稳定性研究等方面。
关键词：学生评教；稳定性；影响因素；高校教学质量；文献综述
为了更好地理解学生评教的稳定性及其影响因素，本部分将对相关概念进行界定：
（一）学生评教
学生评教是指学生以学习主体身份，依据一定的标准和程序，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果以及师德师风等方面进行评价的活动，是高校教学质量监控的重要手段。
（二）稳定性
稳定性在本文中指学生评教结果的一致性和可靠性，即在不同时间、不同环境、不同评价主体下，评教结果应该保持相对稳定，不受随机因素的干扰。
（三）影响因素
影响学生评教稳定性的因素是多方面的，既包括学生个体因素，如学习动机、学习态度、期望效用等；也包括教师因素，如教学水平、师德师风、与学生互动等；还包括课程因素，如课程难度、课程内容、考核方式等；以及环境因素，如学校的教学管理制度、社会文化环境等。
近年来，随着高等教育的快速发展和教学改革的不断深入，学生评教越来越受到重视，国内外学者对学生评教的研究也日益增多，研究内容主要集中在以下几个方面：
(一)学生评教稳定性的影响因素
1.学生因素已有研究表明，学生的个人特征、学习动机、学习态度、期望效用等都会对评教结果产生影响，进而影响评教稳定性。
例如，Marsh(2018)通过对过去五十年学生评教研究的回顾，发现学生在进行评教时容易受到自身学习动机、对教师期望等主观因素的影响。
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